Die Entwicklung akademischer Kompetenzen und Förderung sozialer Partizipation und emotionalen Wohlbefindens von Schüler*innen sind wichtige Ziele inklusiver Schulen. Schüler*innen haben unterschiedliche (Lern-)Voraussetzungen und (Lern-)Bedürfnisse. Wird die Individualität der Schüler*innen ernst genommen, dann erscheint die Heterogenität der Lerngruppe als Herausforderung. Denn durch die bisherige Lehrkräftebildung können Lehrkräfte noch nicht alles benötigte Wissen und Können für die Umsetzung inklusiven Unterrichts (Fachwissen, Fachdidaktik, sonderpädagogische Expertise, Classroom-Management usw.) erwerben. Die Abhängigkeit von nur einer Lehrkraft, die bestimmte Lehrstile bevorzugt, erweist sich als kontraproduktiv für eine adäquate Förderung und Forderung von Schüler*innen inklusiver Klassen. Stattdessen ist Teamteaching als Chance für Heterogenität im Unterricht zu betrachten.