Problemorientiertes Lernen im Projektstudium am Institut für Umweltplanung

Einen spannenden Praxisbericht aus der Lehre zur Umsetzung und den Potentialen eines Projektstudiums mit problemorientiertem Lernen gab es beim September-Termin von „Lehre am Mittag“. Das Projektstudium hat in der Umweltplanung bereits eine erfolgreiche Tradition, so dass die Referentin Dr. Daniela Kempa den Input auch mit vielen Erfahrungen aus der eigenen Lehrpraxis bereichern konnte.

Das Lernen in Projekten begleitet die Studierenden der Umweltplanung ihr gesamtes Studium hindurch. Zu Studienbeginn belegen die Studierenden Orientierungsprojekte und im weiteren Studienverlauf sind Vertiefungsprojekte vorgesehen, die aufeinander abgestimmt sind. Im Masterstudium wählen Studierende eigene Schwerpunkte. Frau Dr. Kempa stellte die Organisation der Projekte und die Ziele des Projektstudiums der Umweltplanung sowie die besonderen Herausforderungen, die sich dabei ergeben, vor.

 Problemorientiertes Lernen im Projektstudium 

Interessant war vor diesem Hintergrund vor allem der Ansatz zur Verknüpfung eines klassischen Projektstudiums mit problemorientiertem Lehren und Lernen. Während es im Projektstudium mehr Vorgaben, z.B. hinsichtlich der Fragestellung gibt, ist das problemorientierte Lernen deutlich ergebnisoffener. Hierzu wurde u.a. im Termin diskutiert, wie sichergestellt werden kann, dass notwendiges Wissen auch erarbeitet wird. Ein weiterer Diskussionspunkt war, wie damit umgegangen werden kann, dass die Projekte durch die einsemestrige Laufzeit eigentlich zu wenig Raum für eigenständige Orientierung und Organisation lassen, eine zweisemestrige Laufzeit andererseits aber die Anzahl der Themen begrenzt, die bearbeitet werden können und damit die Wahl der Vertiefung schwieriger macht.

Da sich die Projekte durch das komplette Studium ziehen, sind die Studierenden während der gesamten Zeit in Gruppen eingebunden. Die Möglichkeit zur Entwicklung von sogenannten Soft Skills, die später wesentlich zum beruflichen Erfolg beitragen, ist damit von Anfang an für alle gegeben und kann durchgehend ausgebaut werden. Beeindruckend war auch die Vielfalt von Aufgaben und Produkten, die die Motivation und das Engagement der Studierenden für die Projektarbeit zeigen. Am Ende des Projektes präsentieren die Projektgruppen neben einem Bericht auch Produkte wie Booklets, AudioGuides, interaktive Karten uvm. als Ergebnis ihrer Arbeit.

 Mein persönliches Take Away 

Für mich war ein wesentlicher Bestandteil des Konzeptes in jedem Fall, dass die Studierenden von Beginn an schrittweise an das eigenständige Lernen herangeführt werden. Die Rollen von Lehrenden und Lernenden im Projektprozess sind klar strukturiert und Erwartungen geklärt. Sehr positiv fand ich auch die partizipative Haltung, dass beide Seiten voneinander lernen können.