6    

digitaLe Grundlagenkurs

Einsatz von Bildern im Unterricht

Nach welchen Kriterien werden Bilder für den Unterricht ausgewählt?

Sieh dir das Video an: Ada und Gottfried sprechen über die Rolle von Bildern in der Wissensvermittlung und wie sie verschiedenen Phasen eingesetzt werden können.

Rechts einfach auf den Videoplayer klicken.

Im Folgenden sind die Auswahlkriterien angeführt, nach welchen passende Bilder für die jeweilige Unterrichtssituation/ -phase ausgewählt werden.

Ziel- und Inhaltsorientierung:
  • Passt das Bild zum Unterrichtsziel und zu den angestrebten Kompetenzen?
  • Hat das Bild Aussagekraft?
  • Vermittelt das Bild den Sachverhalt adäquat?
  • Schafft das Bild ein Problembewusstsein?
  • Wirft das Bild Fragen auf und regt es zum Weiterdenken an?
Adressatengemäßheit:
  • Ist das Bild dem Alter der Lernenden angemessen?
  • Ist das Bild ansprechend und motiviert es?
  • Ist das Bild induktiv (vom Einzelfall her) erschließbar?
  • Besitzen die SuS genug Vorwissen, um das Bild zu analysieren?
Medienadäquatheit:
  • Ist das Bild das geeignete Medium zur Erarbeitung des Sachverhaltes?
  • Welche Sozialform passt zum Bildträger (Folie, Schulbuch, Handbild, etc.)?
  • Welche methodische Arbeit passt zum Bildträger (Overlay, etc.)?
Didaktischer Einsatzort
  • Passt das Bild zu der didaktischen Unterrichtsphase (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Transfer)?
  • Eignet sich das Bild für eine intensive Erarbeitung oder nur zur Motivation?
  • Wie ist das Bild in einem Medienverbund integrierbar (Wandkarte, Schulbuch, etc.)?
(Reinfried & Haubrich, 2018)

Elemente der Bildauswertung und unterstützende Methodik (Hieber & Lenz, 2007)

Prozesssteuerung (Lehrende)

Elemente der Bildauswertung

Operatoren (Lernende)

Bild als stummer Impuls

Natürliches Bildverstehen
  • Ganzheitliche Wahrnehmung auf der Basis der Vorerfahrung analog zur Wahrnehmung im Altag
  • Erfolgt in einer bestimmten kognitiven, motivationalen und emotionalen Verfassung
  • Frühzeitiger Abbruch des Bildkontaktes bei scheinbar bekannten und/oder einfachen Bildern
  • betrachten
  • wirken lassen
  • erkennen
  • beschreiben
Nonverbale Impulse:
  • Pfeil, Zeigestab, partielles Ab- und Aufdecken, usw.
Verbale Impulse
  • "Ihr habt noch nicht alles entdeckt."
  • "Schaut genauer auf den Hintergrund!"
  • "Welche Frage kann das Bild nicht beantworten?"
Arbeitsaufträge zum Bild:
  • einzeichnen
  • beschriften
  • usw.
Indikatorisches Bildverstehen
  • geht über das ganzehitliche Erkennen des Abgebildeten hinaus
  • richtet sich auf das Erfassen von Mitteilungsabsichten und Zusammenhängen
  • verlangt einen größeren Aufwand an Zeit und geistigem Einsatz
  • genaues "Lesen" führt dazu, Sachverhalte in Bildern zu erkennen, zu analysieren, zu beschreiben und somit Strukturen zu erfassen
  • eine intensive Bildbearbeitung führt zu einer differenzierten kognitiven Struktur und einer besseren Vernetzung mit vorhandenem Wissen
  • entdecken
  • aufzählen
  • benennen
  • beschreiben
  • gliedern
  • deuten
  • orientieren
  • verorten
  • erfassen von Zusammenhängen
  • aufstellen von Hypothesen
  • formulieren von (Leit-) Fragen

Lernberater

Nutzung der Bildinformationen im Lernprozess
  • Bild steht im Verbund mit anderen Medien
  • Zuvor aufgeworfene (Leit-) Fragen werden beantwortet bzw. Hypothesen verifiziert oder falsifiziert
  • vergleichen
  • Leitfragen beantworten
  • Hypothesen verifizieren/ falsifizieren

Verbaler Impuls/Gelenkstelle

Anwendung der Erkenntnisse auf das Bild
  • Erworbenes Wissen wird auf das ursprüngliche Bild angewendet
  • das Bild wird vertieft erklärt, interpretiert, bewertet
  • die Verknüpfung von Bild (rechte Gehirnhälfte) und Sprache (linke Gehirnhälfte) führt zu einer nachaltigen Codierung im Gehirn
  • ergänzen
  • erklären
  • interpretieren
  • beurteilen
  • werten
  • prüfen

Verbaler Impuls/Problematisierung

Transfer
  • das erworbene Wissen wird auf andere Situationen/Strukturen/Sachverhalte übertragen und angewendet
  • vorhandene Kategorien werden abgerufen und in einem neuen, unbekannten Kontext angewendet
  • vergleichen
  • erklären
  • interpretieren
  • Hieber, U. & Lenz, T. (2007): Bilder lesen lernen: Neue Impulse für den Aufbau einer geographischen Basiskompetenz. In Geographie heute: Themen, Modelle, Materialien für die Unterrichtspraxis aller Sekundarstufen. 28 (253). 2-11.
  • Reinfried, S. & Haubrich, H. (2018): Bilder als vorstellungsbildend-anschauliche Medien. In S. Reinfried & H. Haubrich (Hrsg.): Geographie unterrichten lernen. Die Didaktik der Geographie. Berlin: Cornelsen. 254-261.


Informationsmeldung
Bisher wurde noch kein Kommentar abgegeben.